Kursutbud högskolepedagogik

Det är skillnad på pedagogisk och strategisk flexibilitet. Om man skall prata om strategisk flexibilitet måste den vara förutsägbar så att presumtiva sökande känner till villkoren för deltagande i en kurs, det är först då det blir på strategisk nivå. Det betyder att de spelregler som gäller för kursen eller programmet är känt för alla och därmed är ramverket som vi förhåller oss till.  

Alla våra högskolepedagogiska kurser vänder sig till yrkesarbetande som skall kombinera sitt deltagande och studier med övriga uppdrag. Det blir därmed viktigt att vi är fullständigt transparenta när det gäller förutsättningar och villkor för hela vårt utbud, dvs. dagar, tider, villkor för deltagande och examination är presenterat redan innan man söker. 

• Merparten av aktiviteterna är designade så att arbetet kan ske på campus eller digitalt.
• Kvalitén för samtliga deltagare skall vara likvärdig.
• Då mötet med kollegor på kursen och lärarna är kärnan i den högskolepedagogiska verksamheten blir det kontraproduktivt att erbjuda asynkront deltagande för de moment där lärandet sker i mötet med andra.

Undantag från Hyflex görs på kursnivå när det är pedagogiskt motiverat, dvs. att vissa enskilda moment är av sådan art att det inte går att genomföra i en blandad form utan enbart på campus eller digitalt. Förutsättningarna presenteras nogsamt redan innan deltagarna söker kursen så att man är medveten om vilka tillfällen som det här sker.  

SUHF:s mål

Se SUHF:s mål för behörighetsgivande högskolepedagogik (REK 2016:1 Mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning samt ömsesidigt erkännande).

Deltagaren ska:

1. kunna diskutera och problematisera studenters lärande inom det egna ämnesområdet utifrån utbildningsvetenskaplig och/eller ämnesdidaktisk forskning med relevans för undervisning i högskolan.
2. självständigt, och tillsammans med andra, kunna planera, genomföra och utvärdera undervisning och examination på vetenskaplig eller konstnärlig grund inom det egna kunskapsområdet.
3. kunna använda och medverka till utveckling av fysiska och digitala lärandemiljöer för att främja gruppers och individers lärande.
4. kunna möta studenter på ett inkluderande sätt samt ha kunskap om regelverk och stöd för studenter med funktionsnedsättningar.
5. kunna använda relevanta nationella och lokala regelverk samt diskutera samhällets mål med den högre utbildningen och det akademiska lärarskapet i relation till den egna praktiken och studenternas medverkan i utbildningen.
6. visa ett reflekterat förhållningssätt till det egna akademiska lärarskapet, relationen till studenterna, samt till den högre utbildningens värdegrund såsom demokrati, internationalisering, jämställdhet, likabehandling och hållbarhet.
7. kunna tillvarata, analysera och kommunicera egna och andras erfarenheter samt relevanta resultat av forskning som grund för utveckling av utbildningen och av den egna professionen.